第六章、教育改革

    在监管的同时，还必须要落实教育责任制，除了问题可以追究到责任人。



    一所学校校长就是第一责任人，作为一名校长有责任教育好每一名学生；到了班级，我们可以实施班主任责任制，指定一名老师负责一个班级。

    教育部要监管好升学考试，不能让人从中乱来。有钱人子女想要成绩不好，想要升学就让他们掏一笔学校赞助费好了，不要让这帮人搞乱我们的教育体制。”



    弗朗茨也是防微杜渐了，如果不给有钱人留一条路，他们就会想办法腐蚀教育体系，与其如此不如明码标价。



    考不上没有关系，你给钱进去好了，能不能毕业这就是你家孩子自己的问题了。实在不行，到时候你再掏一笔钱出来，卖给你家孩子一个毕业证也未尝不可。

    费利克斯首相提议道:“陛下，既然我们已经决定普及义务教育，现在是不是要限制私立教育？这些私立学校，始终是一个隐患。



    教育是神圣的，不应该变成某些人谋取私利的工具！”

    这里是奥地利，不要指望社会捐款，不受政府待见的学校，同样也不会受到社会名流的待见。



    弗朗茨想了想说:“监管工作必须要重视，教育部指导学校招生非常有必要。

    这种情况下，没有教育部的拨款，中小学如果学费多收一点儿，生源都是富家子弟，或许还勉强维持下去。



    到了大学就不行了，没钱根本就养不起专家教授，就算是全部招收文科生也支撑不起。

    一些社会不需要的专业招收那么多学生，毕业就等于失业，这不是误人子弟么？

    具体情况，你们根据实际情况确定。在义务教育实施前，我们先要把现有的学校给管理起来。

    我们可以把这些思想教育拆分到历史、政治、语言这些科目当中，把这些内容列为升学考试必考内容。

    这种管理必须要讲究策略，在保证教学工作顺利进行的同时，也要加强学生思想教育。



    不过设置专门的思想教育老师就没有必要了，这非常容易引起反弹。

    这是要从钱袋子上面下手了，搞教育是非常费钱的，如果没有政府的支持，光靠收取学费估计大部分学校都要关门。



    这个年代，奥地利采取的是精英化教育模式，每个学校的招生人数都不多，基本上都只有几百号人，而教职员工同样也有百八十号人。

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任。”

    他的话不是没有根据的，经过对参与维也纳叛乱的青年学生调查发现，其中有近百分之八十都是从私立学校出去的。



    时常参与游行示威的青年学生，基本上都是私立学校的学生，公立学校通常都会禁止学生在上课期间离开校园。



    也就是说革命思想的源头，大都是

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