心术（一）

    方校长笑着冲他摆摆手，“好好，看来你已经对班里学生了解得很透了，这就好！那，常盛呢？”



    “常盛？”听到这个名字，薛睿有些迟疑，“嗯，常盛也不错。”

    “嗯”，校长听到薛睿提到的几个数字，非常满意，慢慢喝了口水，“这届班上比较拔尖、值得重点培养的学生多吗？想必你也知道，咱们地高就是全地区的升学招牌。这么多年无论文理科都有这么个老规矩，那就是普遍撒网重点捕鱼。”方校长笑笑，“对那些好学上进有冲劲的孩子，到了高三就会重点辅导重点训练，当然其他同学我们也不能放弃。毕竟高考是每个孩子的人生转折点嘛。”



    薛睿知道校长所谓的重点辅导，就是学校每年都在高三年级专门组织年级长和各科优秀任课老师依据历年全国高考和个别省市高考的真题，编写印制地高自己的冲刺试卷。通过十几次测试，按照总分和各科成绩高低一次又一次地缩小考试人数范围，直至固定在理科前一百名、文科前三十名的范围内，重点为这些尖子生进行额外的补课和强化训练。对这种做法，薛睿自从来到这个学校就有些看不惯。他觉得这种方法既不公平也不科学。一方面等于放松了对成绩中下游学生的督促，会引起孩子之间情绪上的对立和家长之间的对立。另一方面对尖子生太过严苛，把他们当成了没有喜怒哀乐只知道做题的考试机器。但他自己也知道，中国现阶段教育资源匮乏，高考实质上就是个淘汰机制，所以中学阶段也只能这样变相地淘汰。

    “小薛，你当文科班班主任整一个星期了，说说看，有啥感想？”



    薛睿在方校长对面的下铺上坐得笔直，“校长，谢谢您给我这么一个宝贵的锻炼机会！总体上我觉得这个班还是很有潜力的，班里有一批好学上进、刻苦勤奋的学生。去年高三文科班高考进入重点大学的人数是全班四分之一，考上本科的占60%，我觉得如果好好督促细心疏导，这届文科班的高考成绩应该会好于去年那届。”

    想到这里，薛睿凝眉沉思了片刻，明确地回答校长，“比较拔尖的还是不少的。比如方晓静，各科都不错尤其是英语，现在的水平过英语六级都没问题；还有肖芳，数学尤其好，还很乐于帮助同学解题；刘一兵也不错，语文历史都很拔尖，文学修养很好，还有像王新建、丁岚……”

    “哦。”方校长把一直端在手里的搪瓷茶缸轻轻放到课桌上。“其实，我今天过来主要就是想和你聊聊常盛的问题。”

    “哦，是吗？”薛睿有些不悦。他不知道究竟是因为他拒不交出历史测试题和答案，还是因为拿掉了常盛的兼职，竟然能劳动方国正这个全国“陶行知奖”的获得者不辞辛苦光临一个青年教师的寒舍。^_^

    头发花白的方校长坐在椅子上，端着薛睿双手奉上的搪瓷茶缸，环视一遍小屋，然后笑着看薛睿，“嗯！斯是陋室，惟吾德馨！小薛你这股子精气神保持得不错！我很满意！”



    薛睿不好意思地笑了。

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柜子，把这斗室塞得满满当当。桌上和床的上铺都整整齐齐地码放着各类书籍，其中以《中国史大纲》、《简明二十四史》、《美国通史》等史学类著作和一些文学名著为主。再加上薛睿爱干净，把小屋收拾得窗明几净。

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